上週六（5/1），我在《誰語爭鋒》的提案主題的演說內容「一所自由的大學」上線了，想用一篇（長）文，把這三分鐘以外，沒說到的故事、學習和想法，隨筆記錄下。
我會把演說的文字稿和影片放在最後，先說一下為什麼我會想要「提這個案」背後的故事，以及這個真實計劃目前的狀況？再分享我準備這次文稿的學習點，怎麼在三分鐘內濃縮這麼大的項目？最後，如果你對這個項目有興趣，你可以怎麼支持、參與進來？
「教育」到底與我何關？
我的求學歷程非常平凡，22 歲前都是在傳統的體制內教育長大。
從小也一樣被長輩們灌輸說「要有好出路，要先把書念好、考好大學。」
沒錯，我當時就是「天真地」相信了這套說法，以為要快樂、要能獨立，就是把書讀好，考進好大學，最終也很幸運進入了成大化工系。
然而，進入大學後，因為家裡發生了變化，我要自己負責學費和生活費。頓時，我的時間和精力除了要應付學校課業，還要想辦法提升自己的技能，到市場上換取能生存的報酬。
因為要播出一大塊時間去顧及我的生存壓力，我開始發現在學校裡學的知識，大多都是「為了考試」、「為了學歷」，為了那四年後的「好公司」。
但這些社會上所定義的成功目標，是我真的要追尋的嗎？
原來我除了「默認的出路」，還有其他的選擇。
即便系上教授在上課時，都會異口同聲地說，學這些東西就是為了進入台積電，為優渥生活做的準備，但我對於台積電工程師的生活並不感興趣。我開始對系上所規定的學習地圖（你只能修哪些課才承認，更別說工學院的課表根本很難排進其他課）越來越排斥，因為這跟我當下的生存，未來的理想生活實在有所差距。
所以，我開始運用網路在自學一些學校沒有教的事，逐漸養成了自學的習慣，也開始寫部落格，把我的學習經驗在網路上分享。
後來，因為化工系的課業太重，自由可運用的時間太少，我很難顧及課外學習和生存（當時是去講課、接案），所以我轉到了工業資訊管理學系。
本以為管理跟資訊應該都是我能即刻用上的技能，結果發現系上老師所教授的，都是上個時代的方法（例如寫網頁用 Dreamweaver）。但至少在工資管，我有比較多的自學時間去學習我想所的知識和技能，但我還是需要配合系上規定，一週至少有 20 小時在應付那些我沒興趣的課，就連我現在都不記得當時到底學了啥，只知道當時的目的就是期中考 60 分就好，把其餘時間都專注在我真正想做的事情上——當時在一家韓商做遠距工作者，自己也開了一堂線上課程，以及當自由講師。
我在大學時期，也做過不少體制外教育的計劃，例如：
當時會發起這些計劃，都是因為認為現有的體制內教育無法滿足我的需求，而我就是個魯莽的人，既然沒人做，那我就來試試看。
在我 18~22 歲的四年大學生活裡，我一直覺得我是被現存的教育系統給淘汰、不需要的人。
成大不分系的誕生：把「孤島」連結起來
一直到我大四那年，成大推出了第一屆「真正的」不分系（Cross College Elite Program），像是一個網子，把四處漂泊的那個我，給接住了。
透過實踐的過程，我認識了一群有意識的學生和夥伴，也漸漸知道原來不只有我需要，也有一群人需要不一樣的學習方式——把學習的自主權解放出來，讓他們看見不一樣的可能性，不只是待在教室裡。
不分系、實驗教育的推動者們，讓每一個自學者不再是一座孤島。
關於成大不分系，要說起來可能又要個 3000 字，所以我放幾篇文章做為延伸閱讀：
- 成為自己的特級廚師：談我眼中的「成大不分系」教育實驗
這篇是我 2017 年，在成大不分系成立不到半年，我在臉書上直播的逐字稿。分享我在不分系裡當白老鼠的心得、回應各方問題，並和大家分享我眼中的成大不分系。 - 成功大學不分系第一屆畢業典禮致詞《讓我重新相信教育的三次成長關卡》
這篇是我 2019 年畢業時的畢業致詞，講述了我六年的大學時光，以及為什麼我重新相信了教育。
一所自由大學很難，但不代表不值得做。
身為一個大把青春歲月被傳統體制填鴨教育給偷走的人，我一直很希望台灣的學生能有更多不一樣的學習選擇。
這不是否定現在的所有體制內大學，體制內有它的優勢和好，尤其當現在社會有部分職業還是「靠證照、學歷」為主的，例如：醫師、律師、會計師。然而，有越來越多職業，不是靠你那張學歷，或者說是你父母幫你繳的學費收據，而是你的專業和因應高度不確定性的反標準化能力。
為什麼我們迫切需要一所去標準化的大學？
「到底 21 世紀的大學應該要有的樣子是什麼？」
現在有越來越多組織正在嘗試不一樣的學習系統，可以供參考：國外有密涅瓦大學（Minerva School）、北京有十一學校，台灣則是有各種逐漸成系統的學習型社群，例如：商業思維學院、KK魔法學院。
你有想過為什麼「學用落差」會越來越嚴重嗎？因為現代社會是以指數型的速率在演化。
打個比方：你如果把中世紀（西元 1000 年）的人往前丟 100 年，他可能不會有什麼感覺；但如果你把 1920 年的人帶來現代，那他一定嚇死。不管是網路、電腦、手機、甚至是你現在看的電視節目。但現在大學裡的必修課表，依然是教授們 50 幾年前到美國唸書的那一套。台灣教育的重點依然放在學術研究導向、製造業的技術人才和標準答案，這跟現在全球需要的創新型問題解決人才的差異實在太大。
馬雲說過：「工業時代是知識驅動，是知識差的競爭；數據時代是智慧驅動，是創造力的競爭，是獨立思考的競爭。工業時代的教育講究標準化、規模化，現在的教育必須講究個性化、特色化。」
這時代的學生不是沒有學習動機，只是不想被知識「填鴨」，因為網路就是隨手可得的圖書館；他們需要的是針對自己有興趣的議題、想解決的問題去學習，在實作的過程中獲得反饋與動機，去補足自己所需要的知識和技能。
怎麼在三分鐘內濃縮這麼大的提案項目？
當我知道我參與的《誰語爭鋒》節目，當週的主題是「提案」時，我就跟 Amanda 老師說，我想要講這個「自由大學」的提案，因為這提案是我之前訪談過的羊正鈺，這幾年在默默努力的項目，也是我認為這社會需要有更多人知道的項目。
雖然老師一度拒絕我講這個題目，認為這麼大的項目幾乎不可能在三分鐘講明白，而且概念和作法太超前，很難讓習慣傳統教育的一般大眾理解，但我還是堅決跟老師「吵架」（直接的溝通，節目上的說法是吵架 XD 可以看我賽後訪問），最後把講稿來回刪改了數十遍，直到錄影的前一天才寫出了上台的版本，謝謝老師陪我們奮鬥到半夜 1 點。
最後我們的作法是：
- 第一段講故事（為什麼跟我有關？）
- 第二段講動機 → 提案（目前社會的問題 → 我想做什麼）
- 第三段，講這所學校的三個特色和作法
- 最後一段 Call to Action，回扣首段，以及為什麼你能怎麼參與這改變教育的行動？
即便這個辦學計劃要講完整，絕對可以講個不下 30 分鐘，但是對我來說，我認為「提案的目的」應是，引起對方的興趣，想進一步聊聊，而不是我一個人在那邊全部講完。
所以我和劉宥彤老師從 10 幾個點中，挑出了最有代表性的 3 個點來說，把內容塞到了 760 字（我平時練習 3:30 是 750 字）。
這次的演說，我前前後後練習超過不下 50 遍，但上台時還是很緊張，總覺得那個舞台對我有種神奇的排斥感哈哈哈…直接把內容搬上來：
演講文字稿：我們需要一所「自由」的大學
點擊查看｜三分鐘演講稿全文
大家好，我是侯智薰，是成大不分系的第一屆畢業生。什麼是不分系呢？就是以「解決問題」為學習導向的科系，我們可以跨領域去學習不同科系的課程，基於自己的學習目標，而不是由系上決定你只能修哪些課。我在成大不分系裡，重新找回了對教育的信任、學習的熱忱。
不過，很可惜的是，這樣的學習模式在台灣並不普遍，就連不分系也要遷就許多規定，更別說大多數的教育系統，還在以標準化、工廠的方式生產學生。從小到大，我們學習的不是能耐，是忍耐。
今天，我想對大家說，與其等待體制內緩慢的改革，我們不如「現在」就一起打造一間「以學生為主體，以世界為教室」的最自由大學。
這所學校有三大特色：
第一，學習專案化，讓學習自由。
我們現在已經有太多線上學習資源，像是 Coursera、edX 就有哈佛、史丹佛的一流內容，但學習並不該只侷限在「課程」上，要讓學生以終為始，根據自己想解決的問題專案化，像是拍一個記錄片、寫一個 App、辦一個展覽。讓學生面對真實世界的真實挑戰，才能練就真本事。
第二，沒有教授，只有導師。
學生在執行專案時，學校會尋找 3~5 位有實戰經驗的導師，在專案的過程中給予輔導，幫學生連結資源，並對專案成果給予公開的評價。我知道，現在的企業和組織，都需要有即戰力的人才，這裡的學生就是你們的人才庫。
第三，畢業責任制。
這學校的最後一年，學生有個畢業挑戰，要先向外界募資十萬元去外面闖蕩。一年之後，由學生回來告訴我們，他把這十萬元變成什麼？同時他也要決定，自己是否可以「畢業」？我們把是否畢業的責任還給學生，因為我們相信，在這間學校裡透明的學習歷程、真實的評價與成果，是學生最好的履歷。
我在成大不分系畢業後，「改變教育」成為了我人生的使命。所以我和幾位同樣對教育有熱忱的朋友們一起構想了這個辦學計畫。我們知道我們很年輕，我們也知道實踐一所理想大學不容易，但創新，往往是從改變教育開始。我們正在募集 500 萬的啟動資金，用來設立實驗學程，成為這所自由大學的種子。現在你可以贊助我們，和我們一起改變教育。
後記
關於分數：意料之中的低
這次的上台，如果就「比賽的結果」來看，分數拿的超低（62.2 / 90），對比本場最高是（76.4 / 90），我算是倒數幾名的低，但這並不意外；如果就「內容的表達」，我覺得我是挺滿意的，至少把我想要講的話算是完整的傳遞了。
※ 你可以看節目完整影片含講評，看看高分的講了什麼。（我是第七個上台，1:01:35 開始）
至於為什麼分數這麼低呢？其實這算在我的意料之中。
雖然「教育」看似大家都會接觸的議題，但絕大部分人還是更習慣傳統的體制內教育，畢竟「都這樣走過來了，而且我現在也沒過得太差阿？甚至還因為這份學歷，讓我在社會上混得還不錯。」
你過往靠這招可以混得不錯，不代表現在的年輕人也可以。
而且，我們人往往只有「身陷當下」，才會對這種「系統性問題有感」。
舉個例子，你今天洗澡時，覺得水量好小、熱水不熱，洗起來非常不舒服。於是在洗的過程，你不斷抱怨，告訴自己等等洗完後就去熱水器調整。不過當你洗完擦乾身體後，因為已不再痛苦，你就忘了熱水器這件事，直到下一次洗澡，又出現了一樣的狀況。
這種狀況還是你每天會發生的，影響的人也是你自己；教育則更慘，當你畢業後就再也不會發生在你身上，影響的是下一代人，不是你。因此，大多數人會認為：「教育的系統性問題，與我何關？」這也是很正常的。
如果大部分人在離開學校後，還有共感、都認為要改變，那麼我們的教育就絕對不會只是現在這模樣。
關於教育：請多信任現在的年輕人
我還是要說，千萬別小看現在網路時代的潛力，他們能透過網路自行成長，不吃你那套硬塞的標準化教育。
傳統大學最引以為傲的「Structured」的知識系統，反而是最不具備反脆弱力的；現在有潛力的年輕人需要的是「Unstructured」的支持系統，例如學習社群、學長姐、導師、動態性的資源支援，但這些都是上一世代不習慣，也很難意識到的。
我們總是習慣用自己的方式去看待這社會，就像我也是習慣用我講話的方式上這節目，所以特別地格格不入。
所以 Amanda 老師一直告訴我要試著走出習慣的圈子，思考再慢一些；講話不要太跳躍，把話說清楚，不要認為別人已經懂了——這些都是我來這個節目上的挑戰。
另外還有一個挑戰是「冷靜些，少回應，多學習」。
我一開始說，我認為提案的目的是「產生對話」。你聽完我的三分鐘後，你針對有興趣和疑問的部分，丟出你的問題，我也針對性回應。只可惜，這個節目可能出於某些考量，把很多對話給剪了，甚至在現場也大多是「評審對於你表達技術上的點評」，而不是「內容上的瞭解和對話」，所以我後來應對的方式，來這邊學習一些我自己學不到的技巧（術），但不同世代間的瞭解和對話（道），可能就要靠自己再多努力——這是我在這節目的第二大挑戰和學習。
（當然也可能只是為了節目效果）
關於後續：原來有這麼多夥伴在台灣各地默默努力著
節目播出後兩天，我收到一位也是為實驗教育體系努力的某校不分系學生的訊息，她告訴我他正在做的專題研究，跟我在節目上講的「自由大學」相似性非常高，希望能跟我深入聊聊。
看來當初做這提案的目的算是成功了，所以我馬上把這同學轉介給小羊。因為他才是這個計劃的主要發起者，我只是他的傭兵哈。
因為我畢業後，就先跑出來用自己的方式在累積專業、驗證不一樣的學習模式，無論是 Podcast、內容訂閱、學習型社群、線上課程，或者雷蒙三十線上訓練營。
以海賊王比喻好了，一艘海賊船，不能每一個人都是魯夫，那這艘船一定翻 XD，要有航海士、廚師、船醫、船匠……等不同的專業組合而成。所以我在用我的方式修練著，等到出場時機的那天到來用行動參與，小羊從媒體圈出來，進入體制內教育研究第一線學生和老師，並且連結各方實驗教育圈的資源，這也是他的專業累積。
明明只是想寫個隨筆，結果寫了太多了阿。
最後，希望這種新型態的教育系統能順利誕生，讓更多被現今教育忽略的孤島，能相互連結上，發揮他/她真正的潛力。
如果你對此計劃有興趣，歡迎聯繫羊正鈺。
※ 附上我準備這則「自由大學」的參考資料：
- 談大學的 5 個價值：不只是一個「圖書館」—羊正鈺
- 當實驗教育走進大學，如何證明「我可以畢業了」？
- 2018 年，劉庭安成立的 Q School，理念跟型態跟我心目的理想大學非常接近，可惜現在沒有持續經營下去
- 一個台大新生的迷航記：原來不當「學生」這麼難
- 讓人失去自由的教育制度：「為學分所困」的學生與教授
- 政大實驗教育推動中心－自學手冊
- 給你300萬，不要念大學！Peter Thiel 的獎學金制度
[mailerlite_form form_id=2]
